初中戴氏語文補(bǔ)習(xí)_西席怎樣提高孩子的數(shù)學(xué)成就_初中指點(diǎn)_初中輔導(dǎo)
初中戴氏語文補(bǔ)習(xí)_西席怎樣提高孩子的數(shù)學(xué)成就_初中指點(diǎn)_初中輔導(dǎo),中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學(xué)生，或出于智能方面的原因，或出于個(gè)人的興趣，或出于對(duì)個(gè)別任課老師的偏見，而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識(shí)斷檔，成績特差。等到升學(xué)考試時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動(dòng)境地，悔之晚矣。西席怎樣把數(shù)學(xué)成就提高?傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、相同，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視施展學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論以為，數(shù)學(xué)教學(xué)歷程應(yīng)是學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的歷程，它不僅是一個(gè)熟悉歷程，而且是一個(gè)交流與相助的
1西席怎樣提高
以課堂教學(xué)為焦點(diǎn)
課堂教學(xué)是我們整個(gè)教學(xué)流動(dòng)的焦點(diǎn)，是體現(xiàn)有用教學(xué)流動(dòng)最直接、最明確的環(huán)節(jié)。我們已經(jīng)具備了一節(jié)完善的教案，那么若何在課堂上將這節(jié)蘊(yùn)含許多西席辛勤的功效完善地演繹出來，就顯得格外主要了。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)流動(dòng)的重中之重，是能否到達(dá)有用教學(xué)的要害所在。以是在課堂教學(xué)中要時(shí)刻以有用教學(xué)理念為指導(dǎo)，確保學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)該學(xué)會(huì)的知識(shí)、、手藝并受到情緒的熏陶。課堂是師生舉行相同交流的主，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地，是取得有用教學(xué)功效的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要向40分鐘要質(zhì)量。若是在這40分鐘里要不到質(zhì)量，那你就可能要破費(fèi)若干個(gè)40分鐘來挽回，不能搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)。在課堂教學(xué)中，西席要憑證現(xiàn)實(shí)的情形、學(xué)生的生長動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整，不能對(duì)備課按部就班，要適時(shí)而動(dòng)、適時(shí)而變，正所謂“教無定法”。一切要以有用為焦點(diǎn)，一切要以有用為目的，從而使我們的課堂真正有用起來。
以有用的教學(xué)為切入
教學(xué)反思是一種尋找不足、發(fā)現(xiàn)閃光，從而再、再剖析、再學(xué)習(xí)、再提高的頭腦流動(dòng)歷程。它能夠填補(bǔ)完善教案，積累教學(xué)，提高備課的針對(duì)性和實(shí)效性，可以再次促進(jìn)教學(xué)流動(dòng)。以是，每一位西席都應(yīng)該認(rèn)真、鄭重地看待教學(xué)反思。教學(xué)反思可以一直地厚實(shí)我們的教學(xué)履歷、改善我們的教學(xué)戰(zhàn)略。著名家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)西席寫一輩子教案紛歧定成為名師，若是寫三年教學(xué)反思，則可能成為名師?！笨梢?，教學(xué)反思在我們教學(xué)流動(dòng)中有著異常主要的作用。我們可以反思點(diǎn)睛之筆，在往后的教學(xué)中加以運(yùn)用;我們可以反思意外收獲，厚實(shí)我們的教學(xué)履歷;我們可以反思失敗之處，阻止在往后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)再生的歷程，可以棄其糟粕、取其精髓，完善自我、逾越自我，使我們?cè)谕蟮慕虒W(xué)流動(dòng)中做到游刃有余、胸中有數(shù)。
以有用課堂檢測(cè)為審核
課堂檢測(cè)是小學(xué)課堂上必不能少的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，可有許多西席都忽略了它。課堂檢測(cè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂檢測(cè)可以牢靠我們當(dāng)堂所學(xué)的看法知識(shí)等;第二，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第三，可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感;第四，是磨練本節(jié)課教學(xué)是否到達(dá)“有用性”的最佳方式。只有通過課堂檢測(cè)，才氣知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)。這樣，我們西席才氣做到胸有定見。課堂檢測(cè)并不是盲目地做題，而是西席要憑證本節(jié)課的教學(xué)目的，全心設(shè)計(jì)出相符本節(jié)課內(nèi)容的演習(xí)題，必須做到題題有意義。通過檢測(cè)，西席可以掌握學(xué)生的學(xué)會(huì)水平和存在的問題，為課后指點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備。
2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
培育學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的要害?？勺詫W(xué)能力的培育，首先應(yīng)從閱讀最先，月朔學(xué)生閱讀能力較差，沒有優(yōu)越的閱讀習(xí)慣，西席必須從樹模做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、注釋，對(duì)主要的教學(xué)名詞、術(shù)語，要害的語句、主要的字眼要重復(fù)讀，并指出影象的方式，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，指導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方式。
在起源形成看書習(xí)慣之后，西席可以憑證學(xué)生的接受水平，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思索題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外質(zhì)料，還可行使課外流動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找謎底，填補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和條理，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。
難度適當(dāng)，讓學(xué)生感應(yīng)有成就感
我以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與青少年打游戲一樣，若是一味的讓他過不了關(guān)，他就失去耐心，棄之改為另一個(gè)游戲，若是讓他在適當(dāng)?shù)碾y度上過關(guān)，還想打下一關(guān)。云云循環(huán)，一直的前進(jìn)。事實(shí)上，學(xué)生的智力是有很大潛力的。西席在教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度反而會(huì)成為引發(fā)他們學(xué)習(xí)起勁性的誘因。我在數(shù)學(xué)中，有意識(shí)的增添點(diǎn)難度，(雖然是不太“難”，而是讓學(xué)生力所能及的)，一直給他們一點(diǎn)壓力。在課本的處置上，每學(xué)一部門內(nèi)容，都注重把本部門內(nèi)容適當(dāng)引深、拓寬，從較廣的側(cè)面和較高的條理去挖掘它在數(shù)學(xué)整體中的作用和位置，以及它與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
有的還適當(dāng)填補(bǔ)一些內(nèi)容，如講整式運(yùn)算，填補(bǔ)了余式定理、綜合除法，這樣做，雖然破費(fèi)了一些時(shí)間，但坦蕩了學(xué)生的眼界，在例題、習(xí)題的處置上，我有意選取一些看法性、典型性、解法無邪、特色鮮明且具有一定難度的問題來吊一吊他們的胃口，這樣學(xué)生不只能學(xué)會(huì)知識(shí)更能引發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生具有優(yōu)越的心理素質(zhì)是至關(guān)主要的。它是組成一個(gè)學(xué)生周全素質(zhì)的一個(gè)主要組成部門。
3數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
一、 施展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用
要想培育初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力就必須施展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用。這就要討西席要改變傳統(tǒng)貫注式的數(shù)學(xué)教育方式，做到以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生舉行起勁的指導(dǎo)。在教學(xué)歷程中西席可以連系教學(xué)的內(nèi)容營造一種探討的氣氛，讓學(xué)生通過自己的探索舉行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與明晰，從而培育他們自動(dòng)學(xué)習(xí)的行為定性。例如，在舉行幾何圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，西席可以連系課本中的內(nèi)容讓學(xué)生通過小組相助尋找?guī)缀螆D形中存在的紀(jì)律，在這個(gè)歷程中，學(xué)生能夠介入到教學(xué)流動(dòng)中，既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和明晰，又施展了自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，從而使其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力獲得了很大的磨煉。
,對(duì)于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不可少的。我們?cè)陬A(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍，盡力去理解，對(duì)解決不了的問題適當(dāng)作出標(biāo)記，請(qǐng)教老師或課上聽講解決，并試著做一做書后的習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。,,在行使課本的同時(shí)尚有一個(gè)異常主要的方式，詳細(xì)做法是：在閱讀語文書的同時(shí)，還要注重勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊念書邊在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時(shí)，他總是另外買一本借給別人，由于他的書經(jīng)由勾畫批注已釀成他的服務(wù)工具了。再如先生的教科書，也是云云，這種在課文的字里行間勾畫念書法，既可以使我們念書時(shí)頭腦集中，提高效率，養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚有利于我們溫習(xí)，溫習(xí)時(shí)只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。,二、 引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)流動(dòng)的介入意識(shí)
興趣是最好的先生，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情是培育其自主學(xué)習(xí)能力的基本保證。對(duì)于初中這一階段的學(xué)生來說，他們具有很強(qiáng)的好奇心和洽勝心，西席在舉行教學(xué)流動(dòng)時(shí)，可以行使這一特點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，西席在舉行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以穿插一些數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)等流動(dòng)，以引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的活躍。在這種情形下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理得以緩解，使其能夠加倍樂于配合西席的數(shù)學(xué)教學(xué)流動(dòng)，起勁地介入到數(shù)學(xué)教學(xué)流動(dòng)中來。另外，西席還可以連系現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，西席可以行使多媒體舉行教學(xué)，將課本中死板的文字轉(zhuǎn)釀成具有圖片、動(dòng)畫、聲音等元素的課件，這不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注重力，同時(shí)也能使學(xué)生的頭腦獲得充實(shí)調(diào)動(dòng)。
三、 激勵(lì)學(xué)生自力思索，引發(fā)
有問題才氣引起學(xué)生的頭腦流動(dòng)，才氣指導(dǎo)學(xué)生舉行起勁的締造和探索。因此，西席在舉行數(shù)學(xué)教學(xué)流動(dòng)時(shí)，一方面要捉住時(shí)機(jī)舉行提問，通過問題的提出激勵(lì)學(xué)生舉行自力思索，勇敢提出自己的意見。雖然，這個(gè)問題的提出要循序漸進(jìn)、由簡到難，讓學(xué)生的頭腦得以充實(shí)地調(diào)動(dòng)、活躍。另一方面，西席在舉行數(shù)學(xué)教學(xué)歷程中，要重視數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的作用。在正式授課前，西席可以通過準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓學(xué)生舉行自主預(yù)習(xí)。在這個(gè)歷程中，學(xué)生往往能夠通過自力預(yù)習(xí)獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也許掌握所學(xué)知識(shí)，有利于他們更好地明晰西席解說的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
讓學(xué)生經(jīng)常有樂成的體驗(yàn)
心理學(xué)研究注釋，人們?cè)趶氖聦?shí)踐流動(dòng)中獲得樂成，對(duì)于形成、牢靠和生長興趣有著特殊的作用。由于樂成，就可以使人們的某種需要獲得知足，從而心情愉快、精神愉快，對(duì)某種目的發(fā)生更新的興趣，有的人就是由于在小學(xué)或中學(xué)念書時(shí)，一次絕妙的題解，獲得了西席的夸獎(jiǎng)，往后對(duì)該學(xué)科就發(fā)生了興趣。我們注重到學(xué)習(xí)好的學(xué)生是在一直的樂成中渡過學(xué)習(xí)生涯的，因此，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，而有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，是在一次次的失敗中，是在指斥中、斥責(zé)聲中艱難地苦熬學(xué)習(xí)生涯的，因此學(xué)習(xí)興趣越來越淡，直到完全損失。以是，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使每一個(gè)學(xué)生都感受到樂成的歡欣，都有獲得樂成的時(shí)機(jī)。
在探索中思索問題
在教學(xué)的歷程中，西席要善于明晰給學(xué)生思索、探索的時(shí)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在討論的基礎(chǔ)上舉行發(fā)現(xiàn)、思索息爭決問題。從而能更好地激勵(lì)學(xué)生自動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索，開發(fā)自己的智力。例如合并同類項(xiàng):先生在黑板上出了一道多項(xiàng)式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5”，并提出了三個(gè)問題:第一，在這個(gè)多項(xiàng)式中一共有幾項(xiàng)?第二，叨教各一項(xiàng)的系數(shù)是什么?第三，叨教有哪些項(xiàng)可以合并在一起呢?學(xué)生考察之后，經(jīng)由一準(zhǔn)時(shí)間的思索和討論得出的效果是：-3和5、-4xy2和2xy2、3x2y和5x2y這三項(xiàng)可以舉行合并。然后西席再做出總結(jié):我們將這些能夠合并的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。然后提問學(xué)生:這些同類項(xiàng)有什么特征呢?學(xué)生們回復(fù)：字母一樣，一樣的字母的指數(shù)也是一樣的。
增強(qiáng)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練
語言是頭腦的表達(dá)形式。語言和頭腦的生長是親熱相關(guān)的。學(xué)生們剖析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)得不到位，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感應(yīng)無從提及。針對(duì)這種情形，作為西席首先激勵(lì)學(xué)生敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，讓他們知無不言。說，既磨煉了學(xué)生的頭腦力，又檢查了學(xué)生的明晰力，歸納綜協(xié)力，語言的組織能力，以是我們重視學(xué)生在表達(dá)方面上的訓(xùn)練。
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